MARCO TEÓRICO
MARCO
La deserción escolar es uno de los problemas que
abordan la mayoría de las instituciones de educación en toda Latinoamérica, por
lo efectos negativos que provoca en toda la población.
Es
por ello que la deserción es el abandono de un puesto o de una obligación, o de
un grupo (SM 1996). Siendo a su vez que el desertor es definido el que abandona
una obligación, un ideal o un grupo (Océano 2004).
DESERCIÓN A NIVEL MUNDIAL
Chile,
Chile, señalo que la deserción en el país Chileno en el 2003 se valoro la
prolongación de la Reforma Institucional que garantice los doce años de
escolaridad obligatoria para todos los estudiantes. A lo que la (UNICEF) estimo
fundamentalmente que Chile no solo progrese coberturas, sino que lo hagan
también en el derecho que tienen los estudiantes al acceder y permanecer en la
escuela.
Por lo que la (UNICEF) menciono lo que pasa en
chile y otras partes del mundo en lo que señalo:
“La prevención
de la deserción escolar, reinserción e inclusión educativa” permitió mostrar
las experiencias, tanto chilenas como de otros países de la región, que apuntan
a construir respuestas pertinentes al desafío de lograr que todos los jóvenes terminen
la enseñanza –un tercio de ellos no lo
hace en el caso chileno- y adquieran las herramientas intelectuales y de
sociabilidad que les permitan incorporarse en mejores condiciones a la vida
adulta. Este desafío mayor constituye pasar de la “escolaridad obligatoria” al
“derecho universal a la educación”.
(OCDE)
señalo Turquía al igual que México son
el numero de jóvenes de entre 25 y 34 años de edad, sin bachillerato es
de 58 por ciento, lo que los convierte en uno de los países con mayor porcentaje,
en contraste , Corea, República Checa y Polonia,
tienen menos de 10 por ciento de jóvenes sin bachillerato.
Un comunicado en Paris Francia y de acuerdo con un informe de la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), sobre la
Equidad y Calidad en la Educación: Apoyo a Estudiantes y Escuelas en
Desventaja. Indico que además de la deserción escolar, antes de que los
estudiantes concluyan el bachillerato genera que los jóvenes carezcan de las
habilidades necesarias para insertarse en el mercado laboral.
Ya que se informo que los costos económicos sociales del fracaso
de la deserción escolar son altos, en tanto que completar con éxito de la
educación media superior brinda a los individuos mejores perspectivas de empleo
y el mejoramiento de un estilo de vida, lo que resulta en mayores
contribuciones a los presupuestos públicos y la inversión.
"Las personas con más escolaridad contribuyen a sociedades
más democráticas y a economías más sustentables, son menos dependientes de la
ayuda pública y también menos vulnerables a las contracciones económicas".
(OCDE).
Según el informe de la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos, (OCDE) recomendó evitar la repetición escolar, pues
detalló que resulta ser costo e ineficaz y consta con el ejemplo de los casos
de Bélgica, España, Países Bajos o Portugal, donde los alumnos reprobados
cuestan 10 por ciento del gasto anual de su enseñanza primaria y secundaria.
La
(OCDE), señalo que México es el líder de
la deserción en bachilleratos a nivel mundial.
La
(OCDE) menciono que la deserción en los bachilleratos son alarmantes, las
cifras oficiales indican que en nuestro país, de cada 100 niños que ingresan al
nivel prescolar, solo culmina su educación primaria 98 y cuando se inscriben en
el nivel medio básico, 74.5 de ellos termina la secundaria, mismos que al pasar
al nivel preparatorio únicamente 64 finaliza su preparación.
La (SEP) informo que la dependencia en colaboración con la
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), señalo que desertan al
día 3 mil 114 jóvenes de bachillerato.
La
Secretaria de Educación Publica (SEP) informo que mas del 40 por ciento de los
que estudiantes logran inscribirse abandonan las aulas, en el cual se resalto
de que el porcentaje, 40 de cada cien, un poco mas de 60 por ciento abandona
sus estudios cuando cursan apenas el primer grado de preparatoria. Según datos
oficiales proporcionados por la (SEP) y considerando los ciclos escolares
2008-2009 y 2009-2010,”la dependencia estimó que 3114 jóvenes al día abandonan
sus estudios de preparatoria, equivalente a uno cada 25 segundos”. Los datos
anteriores fueron obtenidos en una investigación realizada por la Facultad
Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) en colaboración con la dependencia
federal. Los registros anteriores correspondientes a deserción en
preparatorias indican que hasta el 2010 solamente el 15 por ciento del total de
alumnos de este nivel desertaba.
La
Secretaria de Educación Publica (SEP) y la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) dijeron en
un informe que “los niveles de abandono escolar siguen siendo preocupantes y su
magnitud no solo afecta la calidad de vida de los jóvenes, sino también
tiene repercusiones económicas y sociales en el país.”
El
alarmante problema que representa la deserción en las preparatorias en la cual
la Secretaria de Educación Pública (SEP)
implemento un programa en el cual se realizo un propósito que era disminuir
los índices de deserción y reprobación escolar en opciones de bachillerato
dependientes de la SEP.
La
intención es loable, sin embargo que pasará con otras opciones de bachillerato
que no dependen directa y presupuestalmente de la SEP como lo son todos los
subsistemas que se encuentran en distintas entidades federativas de nuestro
México, informo el periódico (Tiempo Diario de la Mañana).
En
la (SEP), se encuentran inscritos en el nivel medio superior 3.9 millones de
alumnos y el remedio-subsidio que otorga la dependencia federal a sus escuelas
solo abarca a menos del 50 por ciento de los bachilleres del país. Aunado a lo
anteriormente comentado, debemos agregar 7 millones 319 mi 600 jóvenes se
encuentran en franca desventaja por carecer del alfabeto o por no haber
concluido la secundaria y no pueden acceder al derecho que se les otorgó de
bachillerato obligatorio, al respecto, el Instituto Nacional para la Evaluación
de la Educación ( INEE), afirma
que se debe avanzar a una mayor justicia social refiriendo que en el sector mas
pobre del país solo uno de cada tres jóvenes se inscribe en el nivel medio
superior, en cambio los que pertenecen a familias con mayores ingresos, mas de
75 de cada 100 se hallan inscritos en escuelas de bachilleres.
“La educación media
superior (SEP) en México”, reveló que en
México, cada año desertan del bachillerato poco más de 605 mil jóvenes de 15 a
17 años, a los que se suman 1.2 millones que no se inscribieron a este nivel
educativo pese a que concluyeron la secundaria.
Annette Santos del Real, directora general adjunta del Instituto
Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), señalo que uno de los
mayores problemas del bachillerato es la deserción, aunque otros tantos que la
cursan no se interesan por continuar sus estudios. Por ello, consideró urgente
mejorar la calidad de los aprendizajes que alcanzan los estudiantes en
educación básica
La directora reconoció que en referencia a las competencias
lectoras como matemáticas y científicas los alumnos que están por salir aún
están muy lejos del promedio en los países más avanzados de la Organización
para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), con una diferencia de 38
puntos en ciencias, 25 en matemáticas, y 15 en lectura.
SEMS DGETA
La
Secretaria de educación Media Superior (SEMS) informo que la mayoría de los
estudiantes desertan por falta de recursos económicos, pero en un comunicado se
informo que se sigue trabajando para que no haya índice de deserción en DGETA.
En
un comunicado que se tubo en DGETA Tamaulipas Víctor Abel Mora Alanís, dijo: “que hasta el año pasado se registraba una deserción
importante, situación que ha cambiado actualmente en los 14 planteles que
existen, de los cuales recientemente se implementaron 7 nuevos”.
INVESTIGACIONES
INTERNACIONALES, NACIONALES Y LOCALES
Internacionales
En algunos países de Latinoamérica en donde se han
realizado estudios sobre abandono y deserción escolar se ha concebido
igualmente a la educación formal como una manera de exclusión y marginación social.
Estudio realizado en Puerto Rico, Se informo que
los índices que hay en criminalidad de Puerto Rico, se han incrementado un 70
por ciento y un 80 por ciento de la población adulta que esta en el penal,
fueron los jóvenes que desertaron de la educación formal.
Ya que el estudio que se realizo en Puerto Rico
informa que se les relaciona con índices de delitos y homicidios.
Los problemas de deserción escolar que tiene Puerto
Rico son vistos como un proceso de selección y de exclusión, en el que no se
puede considerar como algo normal.
Ya que principalmente si esto se considera de que
los índices van aumentando día con día, los efectos son negativos, tanto a
nivel social, económico, a lo cultural.
“Las causas, consecuencias y prevención de la
deserción escolar. Un manual de auto de ayuda para padres, maestros y tutores”.
Por la Dra Malvina Helen del Castillo S. en EE...UU.
En que la deserción escolar, “no es más que el
abandono de parte de los educandos y educadores si nos referimos a las
instituciones educativas, no solo en las aulas donde se adquieren
conocimientos, sino también el abandono de sus sueños y perspectivas de una
vida futura provechosa y responsable que lo llevara a invalidar su futuro en el
cual no es mañana si no hoy”.
La deserción escolar es tan frecuente como
cualquiera de las enfermedades, las cuales están destruyendo nuestros jóvenes
negándose a los mismos, la oportunidad de tener mejor calidad de vida ya cuando
se abandonan en las aulas, automáticamente esa o ese joven o jóvenes serán
nuevos miembros de uno de los tantos grupos delictivos que existen, en la
sombra de la clandestinidad que vemos a diario en los medios de comunicación.
En la que su libro nos muestra que lo llama una
enfermedad en lo que los jóvenes se niegan derecho al estudio, para poder tener
una mejor calidad de vida. Como nos plantea la Dra. En su libro.
Ya que nos muestras cuales son los factores
importantes en la que los jóvenes son desertores de sus estudios ya que la
perdida de valores que se tiene es algo grave por que cuando desertan es lo
menos que manejan y por lo tanto son cosas que se pierde al momento de no ir a
la escuela, algunos factores que también inciden de que los jóvenes sean desertores
son la influencia de los medios de comunicación por que son como los amigos que
desean que el otro ya no siga estudiante, por que los medios de comunicación
son aquellos amigos que influyen y el que deciden prácticamente en ti para no
seguir con los estudios.
Además algo que el libro nos plantea y que bien
pasando frecuentemente en todas las escuelas son la violencia, ya que los
estudiantes no soportan la violencia tanto física como emocional dentro de la
escuela y es por eso que deciden salirse y ya no continuar mas con sus
estudios.
Esta investigación echa en Chile por Alejandro Tsukame Sáez, señalo que “la
deserción escolar como proceso, ha experimentado importantes cambios,
desde una mirada centrada en un proceso unilateral, de responsabilidad sólo del
niño o adolescente, a una visión más realista, que enfatiza la confrontación
entre las expectativas y deseos del niño y las expectativas de los profesores,
la escuela y a través de ellos– de la sociedad entera”.
Analizando que es una aproximación de historias y
las relaciones, en las que comprendió a los adolecentes con sus contextos de
biografía, la que muestre toda la vida que ha tenido el adolescente del por que
deserto y su estructura social en que se desenvuelven.
Para así poder comprender que es lo que origino la
deserción y como nos plantea el autor que la deserción escolar es resultado de
un proceso que tiene un largo desarrollo.
Investigación realizada por Claudio Sapelli,
Arístides Torche Claudio Sapelli, Arístides Torche, Universidad Católica de Chile titulado Deserción Escolar y
Trabajo Juvenil: ¿Dos Caras de Una Misma Decisión?
Aborda como es que la deserción en niños de 14
a 17 años de edad que deberían de acudir a la educación media En dichas edades, un 10 por ciento de la
población no asiste a la escuela dicho porcentaje va de 4 por ciento a los 14
años a 16 por ciento a los 17 años.
A lo que el
estudio puede dar resultado sobre si serían necesarias medidas de
política que incentiven la permanencia escolar, y cuáles podrían ser las más
efectivas.
Una explicación para el aumento de la deserción
en esas edades puede encontrarse en la mayor posibilidad de trabajo de los
niños, por su mayor edad y nivel de educación.
En la que los elaboradores de la investigación
chilena estudiaron las desecaciones de desertar o asistir, y la de participar
en la fuerza laboral conjuntamente, con la intención de determinar si son las
dos caras de un mismo proceso de decisión.
Por lo que para ellos los jóvenes que desertan
del sistema educativo no sólo tienen como opción trabajar en una empresa, sino
también hacerlo en la casa, o permanecer inactivos.
En lo que recalcaron que es cierto que sólo un 44
por ciento de los que desertaron en 1996 se incorporaron a la fuerza de trabajo.
Abordando subtemas como la deserción y el trabajo
infantil en la Literatura Económica en la que: La Asistencia a la Escuela, la Condición de
Inactividad y sus Causas. Nos presenta los antecedentes
de la población de jóvenes de entre 14 y 17 años clasificada por asistencia a
un establecimiento educacional y por participación en la actividad productiva.
Análisis echo por Egidio Crotti
Representante de la (UNICEF) Chilena en la que señalo “que la educación tiene
por propósito asistir a los niños y niñas en el desarrollo de sus talentos
personales y sus capacidades físicas y mentales hasta el máximo de sus
posibilidades, enseñarles el respeto por los derechos humanos y las libertades
fundamentales, por sus padres, por su propia identidad cultural y hacia las civilizaciones
distintas a la suya”
Por lo que también argumento que se
deben prepararlos, para asumir una vida responsable en una sociedad libre, en
espíritu de comprensión, paz, tolerancia, equidad de género, amistad entre
todos los pueblos, grupos étnicos, nacionales y religiosos.
Basado en la igualdad de
oportunidades, la educación que constituye un derecho que las naciones del
mundo que deben asegurar a todos y que se enmarca en cuatro principios: la no
discriminación; el interés superior; el derecho a la vida, la supervivencia y
el desarrollo; y respeto y consideración por la visión de los niños y niñas.
En este artículo Definir la Deserción: Una cuestión
de perspectiva, echo por Vicente Tinto y traducido por Carlos María de
Allende, llevado abordó como es la deserción como un comportamiento individual,
y que fue desarrollando las deserciones como los caracteres de metas
individuales, como la trayectoria académica de la deserción, la deserción en
perspectivas nacionales y locales entre otras.
En el cual desarrollo el tema deserción y lo
menciono como: “Existe una gran
variedad de comportamientos denominados con el rótulo común de "deserción";
mas no debe definirse con este término a todos los abandonos de estudios, ni
todos los abandonos merecen intervención institucional.
En este artículo menciono que el campo de la investigación del abandono
escolar se presenta desordenado, fundamentalmente, porque se ha sido incapaz de
convenir los tipos de comportamientos que merecen, en sentido estricto, la denominación
de deserción. Como resultado existe confusión y contradicción en lo que se refiere
al carácter y a las causas del abandono de la educación superior.
El investigador menciono cual fue el propósito de
su articulo que el cual era es introducir
cierto orden en el problema de determinar qué es deserción.
Para lo que planteo el como puede definirse la
deserción como una definición en la cual puede variar de acuerdo a las
diferentes partes interesadas, con la relación del tipo de deserción o como
también se le conoce como el abandono de la escuela superior.
Es por ello que par estos fines analizo, aquellas partes
se refieren a los estudiantes que adoptan comportamientos de abandono escolar,
a los funcionarios universitarios dedicados a reducirlo en sus instituciones, y
a los responsables estatales y nacionales encargados
de formular políticas destinadas a limitar ese
abandono a nivel regional o nacional.
Subsecretario de Ministerio del Interior Felipe Harbero. Chile, Chile.
El libro donde recoge las presentaciones experimentales nacionales y
latinoamericanas expuestas en el seminario de Prevención de la Deserción
Escolar, Reinserción e Inclusión Educativa.
El foco de
estudio: En el que centra la escuela como
institución; “una escuela que en su práctica debe ser inclusiva. Ya no se
centra el tema en el sujeto es claro desescolarizado, sino en cómo generamos
una institución capaz de crear y sostener una experiencia escolar inclusiva,
que opere en la práctica, como sugieren los autores, “no sólo para contener a
quienes están dentro, sino que para generar los mecanismos para reintegrar y
acoger a quienes están fuera”.
Nacionales
Tesis los Factores
Individuales, Familiares e Institucionales Relacionados con la Deserción
en una Escuela Preparatoria Estatal de Yucatán. Por Pilar Angelina Canto
Bonilla.
En la que nos habla sobre la calidad de la
educación en la mayoría de los países, que generalmente se relacionan con
algunos conceptos tales como: eficiencia terminal, rezago escolar, reprobación
y deserción. Estos cuatro conceptos o indicadores educativos son algunos de los
puntos principales en los que se centran los sistemas pedagógicos, pues a éstos
les interesa alcanzar altos niveles de calidad en la educación que ofrecen.
Para Pilar Angelina Canto Badilla La deserción es
un problema que se ha presentado en muchos países y en casi todos los niveles
educativos. En México, este problema se presenta especialmente en el nivel
medio superior, siendo Yucatán uno de los estados con mayor índice de
deserción.
Su trabajo de investigación surgió a raíz del alto
índice de que la deserción incremento un
(50 por ciento aproximadamente) que se presentó en la escuela preparatoria
estatal No. 8 “Carlos Castillo Peraza” durante su primer curso escolar (2006 –
2007) en primer grado. El estudio se restringió a la Escuela Preparatoria
Estatal No. 8 del estado de Yucatán.
En la que se estudió el grupo de primer grado del
curso 2007-2008, identificando y localizando a los alumnos desertores y tomando
como grupo control a todos los alumnos regulares de este mismo grupo.
Así, la población de estudio quedó conformada por
dos grupos: los alumnos desertores o ex alumnos y los alumnos regulares. El
primer grupo lo integraron 32 individuos que al momento de la toma de datos
(mayo de 2008) se encontraban dados de baja o habían desertado de la escuela y
que estuvieron inscritos en el primer grado del ciclo escolar 2007 – 2008; el
segundo grupo lo conformaron los 160 alumnos que hasta la recolecta de datos no
habían abandonado sus estudios.
En la que su estudio a raíz del problema que se vio
en la escuela, el estudio se realizó
bajo un enfoque mixto, con un diseño ex post facto y de tipo transversal,
utilizando para la recolección de datos: cuestionarios tipo encuesta para el
grupo de alumnos regulares y de ex alumnos, entrevistas a padres de familia de
ex alumnos, entrevista a las autoridades de la escuela, observación
participante y grupos focales de ex alumnos. Por la naturaleza mixta de la investigación,
se obtuvieron dos tipos de datos: cuantitativos y cualitativos. Así, para este
estudio, se realizaron dos tipos de análisis: el estadístico y el de contenido.
Con la información resultante, se presentan en capítulo cuatro primeramente, la
descripción del grupo de los alumnos regulares y posteriormente, la de los ex
alumnos divididos en tres categorías: variables individuales, familiares e
institucionales.
En cuanto a las variables individuales, el género y
la edad, así como el promedio de egreso y la reprobación de asignaturas en
secundaria, son factores relacionados con la deserción. En cuanto a las
variables familiares, los factores relacionados son dos: la estructura mono
parental de la familia del individuo y la escolaridad del padre.
Por lo que
los resultado obtenidos resulto cuales fueron las causas por lo que los
estudiantes han desertado y por qué el incremento del 50 por ciento.
María Cecilia De Anda
Brizuela, Deserción Escolar en el Centro Universitario de los Lagos, Lagos de Moreno, Jalisco, México. Muestra su
presente tesis para decir cuales son los problemas por las cuales hay deserción
en nuestro país, en lo que ella se centro en la ciudad de Guadalajara, Jalisco
en lo que la investigadora menciono como es que la deserción escolar, no es
exclusiva de ni un país, si no que se da en cualquier parte del mundo y en
todos los niveles de educación que hay, en la que señala “Es un problema que
nos atañe a todos”
En las que las necesidades de enfrentar el alto
nivel de deserción escolar obligan a que las autoridades, los docentes, los
padres de familia y la sociedad en general realicen los máximos esfuerzos para
evitar que los jóvenes en esta situación tan crítica tomen un camino que los
llevará a la marginación social. Sentenció.
Documento realizado para la “Esperanza para la
Familia” hecho por el
Dr. Salvador Cárdenas
en Monterrey Nuevo león) señalo los aspectos fundamentales de la deserción, son
los efectos de la deserción, el impacto que tiene, etc.
En lo que comento al respecto a lo que define por
deserción: Que es un problema educativo, que afecta el desarrollo del individuo
que está dejando de asistir a la escuela y también de la sociedad en la que
aquél, está conviviendo. Lo que normalmente entendemos que es el motivo
por el cual se da la deserción escolar es básicamente por dos puntos:
- Problemas económicos
- Asuntos de desintegración familiar.
Estudio realizado en la ciudad de Baja California
por Roxana Janeth Salas Méndez sobre la deserción escolar en el nivel Media
Superior, menciono que la deserción afecta a la sociedad, y que un nivel bajo
de ingresos condiciona negativamente a la cantidad de semestres concluidos en
la Educación Media Superior.
Por lo que abordo varios listados de instituciones
como DGETA, CECYTE COBACH etc.
En el cual señalo lo siguiente:
En el contexto que se desenvuelven actualmente la
educación en la que se busca alcanzar estándares de calidad y excelencia
determinados por referentes internacionales, es necesario impulsar la
realización de estudios sobre la problemática que incide en las cuestiones más
complejas y frecuentes que enfrentan los niveles de educación en México.
Locales
En
esta investigación realizada por la Universidad de Sonora de la deserción que
hay en algunas preparatorias de Hermosillo, mencionando solamente los DGETA´S
como es el caso de CBTIS 123, CBTIS 11 Y CBTIS 206. De la ciudad de Hermosillo
Sonora.
En
las que nos habló sobre las eficiencias terminales de los planteles mencionados
en Hermosillo Sonora.
En
las cuales las problemáticas que nos mencionó esta investigación son alarmantes
ya que a la conclusión que se llego fue a que desertan por falta de recursos
económicos: por parte de la familia del alumno para que este continúe con sus
estudios.
Necesidad
de ayudar económicamente a la familia: para su sustento, haciendo que el joven
deje inconclusos sus estudios de preparatoria para incorporarse a la población
económicamente activa a temprana edad.
Deficientes
condiciones de vida: derivadas de la pobreza en la que se encuentra un sector
de la sociedad mexicana, etc.
Articulo
titulado (¿Deserción
o autoexclusión? Un análisis de las causas de abandono escolar en estudiantes
de educación media superior en Sonora, México. Este artículo hecho
por Elba Abril Valdez, Rosario Román Pérez, María José Cubillas Rodríguez e
Ícela Moreno Celaya), mencionaron que en México, existen dos
tipos de programas para la educación media superior: el bachillerato y la
educación tecnológica. Estos se imparten, a su vez, en tres modalidades:
bachillerato general, tecnológico y bivalente.
Por ello asociaron algunos problemas de la deserción con diferentes factores:
1) Económicos, que incluyen
tanto la falta de recursos en el hogar para enfrentar los gastos que demanda la
asistencia a la escuela, como la necesidad de trabajar o buscar empleo.
2) Problemas relacionados
con la oferta o ausencia de establecimientos destinados a impartir educación de
este nivel, lo que se relaciona con la disponibilidad de planteles,
accesibilidad y escasez de maestros.
3) Problemas familiares,
mayormente mencionados por niñas y adolescentes, relacionados con la
realización de quehaceres del hogar, el embarazo y la maternidad.
4) Falta de interés de los
y las jóvenes, lo que incluye también el desinterés de los padres para que
continúen con sus estudios.
Sistema Abierto de Educación Tecnológica
Agropecuaria (SAETA)
La
educación abierta es una modalidad que ofrece la DGETA, por medio del Sistema
Abierto de Educación Tecnológica Agropecuaria (SAETA) que ofrecen muchos de los
centros educativos, bajo condiciones flexibles de presencia, tiempo y
espacio. Es una opción para todas aquellas personas que desean continuar
estudiando pero que, por su edad o por sus obligaciones laborales y familiares,
no están en la posibilidad de inscribirse en el sistema escolarizado.
El
plan de estudios y los programas del SAETA son modulares para
integrar los conocimientos, habilidades y competencias académicas en la
solución de problemas específicos.
Da gran
flexibilidad a la educación, de tal modo que permite adaptar el estudio a las
necesidades específicas de los estudiantes, logrando el aprendizaje en forma
independiente, en cualquier lugar, en cualquier momento, a diferentes ritmos y
condiciones de comunicación e interacción.
Este
sistema demanda la mínima presencia del alumno pero un alto compromiso
personal.
El
elemento más importante es el estudiante, ya que es el destinatario de
toda la labor educativa. El conocer sus antecedentes o referentes de
conocimiento es fundamental, asimismo saber de su psicología, sus motivaciones,
intereses, estilos de aprendizaje, ambientes de estudio,
valores, actitudes, es básico para el buen desempeño. Se trata de un
sujeto adulto física y mentalmente, al que la “universidad de la vida” le
ha enseñado muchas cosas, que cuando ha decidido estudiar de nueva cuenta sabe
lo que quiere, pero, sin embargo, muchas veces carece de estrategias de estudio
y desconoce las formas para auto motivarse, para cursar una carrera en forma
autónoma e independiente.
El
siguiente componente en importancia de esta modalidad educativa lo constituye
el docente, el cual es conocido también como asesor, tutor, facilitador o
acompañante. Su docencia apuntará hacia la motivación del estudiante, la
potenciación del estudio independiente y autónomo, ya que su desempeño será
mediado y no directo.
El
trabajo docente se hará a través de medios de comunicación como el
correo postal, correo electrónico, teléfono fijo o celular, mensajeros
instantáneos, blogs, televisión, radio, entre otros.
Los recursos
didácticos tales como guías de estudio, antologías, textos, artículos,
cuadernos de ejercicios, manuales de laboratorio, los elaboran los docentes
presentándolos en libros, folletos, videos, presentaciones electrónicas, discos
compactos, DVD, páginas web, bibliotecas digitales, revistas electrónicas,
bases de datos, boletines electrónicos.
En
el SAETA se ofrece el bachillerato tecnológico con la carrera de Técnico
Agropecuario, a personas mayores de 20 años que cuenten con certificado de
estudios de secundaria. La duración de los estudios no está determinada, pero
tomando en cuenta las cargas académicas, se considera que los estudiantes
podrán cursarlos en un mínimo de dos años y en un máximo de cinco. Al concluir
los estudios, los egresados obtienen certificado de estudios y tienen
opción de titularse como técnicos, una vez cumplidos los requisitos de las normas
vigentes.
UBICACIÓN
El
Sistema Abierto de Educación Tecnológica Agropecuaria (SAETA) es una extencion
del CBTa # 53 Mazatan, Sonora.
BIBLIOGRAFIA
Lic. En educación María
Cecilia De Anda Brizuela, Deserción Escolar en el Centro Universitario de los
Lagos, Lagos de Moreno, Jalisco, México.
Elba Abril Valdez,
Rosario Román Pérez, María José Cubillas Rodríguez e Ícela Moreno Celaya. ¿Deserción o
autoexclusión? Un análisis de las causas de abandono escolar en estudiantes de
educación media superior en Sonora, México.
Fondo de Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF)
Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE)
Sistema
DGETA Tamaulipas, Hoy Laredo noticias Marzo de 2012
Secretaria de Educación Media Superior (SEMS)
Periódico El diario tiempo de Mañana Veracruz,
Veracruz febrero de 2012
El
universal octubre 2007 En aumento la deserción escolar, admite la SEP
Subsecretario
de Educación Media Superior y Superior en el estado, Vicente Pacheco Castañeda
menciono lo que comento la Secretaria de
Educación y Cultura (SEC) Periódico Expreso
Secretario
de la Secretaria de Educación y Cultura (SEC) en Sonora Oscar Ochoa Patrón
(SEC) Periódico Imparcial
Causas, consecuencias y prevención de la deserción
escolar. Un manual de auto de ayuda para padres, maestros y tutores, (Dra.
Malvina Helen del Castillo S.) Numero
de control de la biblioteca del congreso de EE. UU. (Pág. 14,18).
Secretaria de Educación Pública (SEP).
“Porque nos interesa su futuro” Esperanza para la
Familia. (Dr. Salvador Cárdenas Monterrey Nuevo León).
(Ricardo J. M. Martin, Zobeida L. Gonzalez y Marta
R. Poiasina. 1983. 23)
Universidad
Catolica de Chile titulado Deserción Escolar y Trabajo Juvenil ¿Dos Caras de Una Misma Decisión?
Elaborado por Claudio Sapelli, Arístides TorcheClaudio Sapelli, Arístides
Torche
Universidad Nacional
Institucional (UNICEF), Chile, Chile, Egidio Crotti
Artículo la Deserción: Una cuestión de
perspectiva, Vicente Tinto y traducido
por Carlos María de Allende.
Subsecretario de Ministerio del Interior, Chile,
Chile. Libro de seminario de Prevención de la Deserción Escolar, Reinserción e
Inclusión Educativa. Felipe Harbero.
Factores
Individuales, Familiares e Institucionales Relacionados con la Deserción
en una Escuela Preparatoria Estatal de Yucatán. Pilar Angelina Canto Bonilla
Roxana Janeth Salas Méndez, Deserción Escolar en
nivel Media Superior de Baja California.
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